Gruppeblogg.Velkommen!

 

Sammendrag

Hovedtemaet til dette prosjektet er tospråklige læreres rolle i den norske skolen. En flerkulturell skole som vi har i dag, forutsetter en flerkulturell lærerstab, der lærere med innvandrerbakgrunn har den samme status som etnisk norske lærere.

Bak denne oppgaven står fem studenter i faglærerutdanning for tospråklige, et studietilbud, som gir dem muligheter til å formalisere sin kompetanse innenfor en helhetlig bachelorutdanning.  Denne utdanningen, i tillegg til høyere utdanning fra hjemlandet, vil føre til å sertifisere disse studentene for å utøve læreryrket, ifølge forskriftet om skikkethetsvurdering i høyre utdanning i Norge.

Formålet med dette prosjektet er å vise veien fra tospråklig morsmål/læreassistent til tospråklig faglærer og å vise hindringer som må passeres for å få fullverdige lærerstillinger i norske skoler.

Disse hindringene innebærer først og fremst sosiokulturelle utfordringer knyttet til språk og kulturell bakgrunn, og som konsekvenser av det: betydningen av denne bakgrunnen for deres faglige funksjonsnivå.

Hovedområde i dette prosjektet tar derfor fokus på følgende punkter: rollen av tospråklige lærere i utvikling av morsmålskompetanse, fagkompetanse, sosial- og kulturkompetanse sett fra lovverkssiden, fra faglig teori om disse kategoriene og studenters praksiserfaringer knyttet til det samme temaet.

Det ble utført kvalitative undersøkelser blant disse studentene, som representerer tre kommuner. To av dem er ansatt i midlertidig stilling som tospråklige lærere, de andre to har skolerelatert jobb som morsmålsassistent og barne- og ungdomsarbeiderlæring. Den siste studenten er ikke i lærerrelatert jobb.

Resultatet av undersøkelsene viste først og fremst at morsmålet har fått mindre eller ingen plass i disse skolene, det fungerte mest som hjelpemiddel i formidling av fagstoff. Det er den største ulikheten mellom forskerens anbefalinger og praksis. Videre viser undersøkelsene at de fleste tospråklige lærere har deltidsstillinger og derfor ikke kan vise sine helhetlige fagkompetanser, og samtidig har de mindre sjanse til å bidra i skolehverdagen som sosiokulturell støtte og tokulturell veileder for tospråklige elever.

Studentenes ønsker er å bli anerkjent som tospråklige faglærere etter denne utdannelsen, og å bli ansett i fullverdige stillinger der de kan bidra med flerkulturelle og flerfaglige kompetanser. Bak dette ønsket ligger en tanke om at pedagogen må formidle kunnskapsstoffet på en måte som samsvarer med elevens forståelsesformer og forutsetninger. Økt fokus på morsmålet er derfor det primære målet som disse studentene vil vise for at de kan bidra til å berike det tospråklige mangfoldet i samfunnet.