Sammendrag til arbeidskrav 2

Vi er opptatt av vårt prosjekt temaet "Hvilke faglige og sosiokulturelle utfordringer opplever tospråkliglærere i den norske skole hverdagen?" Det er derfor vi som jobber i gruppe deler oss hvem skal se hva og hvilke bøker er relevant til prosjektet. Etter diskusjon i gruppen, skal noen bøker og lenker fra nettsider ikke brukes på grunn av at vi forandrer litt tema til prosjektet. Da har jeg lest fire hoved bøker, tre er i pensum, skal brukes til prosjektet.

‘‘Den flerkulturelle skole i bevegelse’’ av Kari Spernes (2012) er en av noen bøker jeg har lest, er den kjempe viktig og en ressurs i forhold til tospråklige lærere skal praktisere i den skole hverdagen. Jeg tenker på at vi i gruppe skal plukke opp noen punkter av noen kapitler for å få bedre prosjektet vårt. Kapittel 1 og 2 handler om innvandring og ulike gruppe etniske minoriteter, og skolens styringsdokumenter og mangfold. Disse skal vi finne ut å beskrive om historisk morsmålslærer utvikler seg til tospråklige lærere som er knyttet til tospråklige i skoles læreplaner. Blant med andre kapitler av boka krever myr at tospråklige lærere må ha gode kunnskaper om kulturforståelse og flerkulturell skole i sammenheng med skolemiljø og elever som bruker norsk som andrespråk. Det vil si at tospråklige lærere må være fleksibel både å skape tillit og forståelse mellom foreldre og skole i samarbeider hverdagen. 

‘‘Lærerarbeid for elever læring (1-7 og 5-10)’’ av Postholm, Haug, Munthe og Krumsvik (2011) er en del som tilpasser til prosjektet. Kapittel 1 og 6. Kapittel 1 vil belyse at hvordan faglærere spiller egne roller med egne kunnskaper, holdninger og erfaringer i barneskole og ungdomsskole. Lærerens viktigste profesjonelle utfordring er å sørge for at elevene når så langt som mulig sosial og faglig. For at opplæring skal fungere godt, må lærere gjør en innsats på en rekke tilstøtende områder som i et kollegium, med foreldre og med samarbeidspartner utenfor skole. Kapittel 6 handler om organisering og ledelse av læringsaktiviteten eller klasseledelse. Dette kapitelet snakker om hvordan lærere er leder for ulike arbeidsmåter/klasseromsledelse. Det vil si at læreren som leder må planlegge hvordan aktiviteten i klassen skal foregå, etter hvilket innhold som skal læres. Mange arbeidsmåter skal tas i bruk for at elevene skal lære. De kan jobber i gruppe eller individuell. Det kapittelet er å vise hvordan læreren som leder kan lede læringsaktiviteter, hvilke muligheter disse gir, og hvilke utfordringer læreren kan møte på.

‘‘Ledelse av skole utvikling’’ av Unn Ståsett (2000) i kapittel 6 om skoleledelse i det norsk flerkulturelle Norge og i punkt 6.4 handler om rekruttering av tospråklige lærere. Dette ga forslag (i læreplan 1997 “L97” og i tillegg fagplan 1998 ‘‘Norsk som andrespråk for språklige minoriteter’’) at alle deler av offentlig sektor skulle lage en plan og definere et kvantitativt mål for rekruttering av personer med innvandrerbakgrunn til egen sektor. Målsetting skulle realisere innen år 2001. I skolen var det et betydelig udekket behov for tospråklige og tokulturell kompetanse i forbindelse med undervisning av minoritetselever med innvandrerbakgrunn. Skoleledere ville kunne spille nøkkelrolle med hensyn til å øke rekruttering av personer med innvandrerbakgrunn. Men denne fagplanen for minoritetsspråklige elver var ikke ferdig behandling fordi flere forskere var kritisert til forandringene i tilbud til minoritetsspråklige elver, (Kari Sperne, 2012:40).